領薪學習，走向核融合技術職：認識英國UKAEA學徒制度

運轉核融合設備，不只需要物理研究，也需要製造機械、連接電路、進行量測與管理作業的人。因此，一個值得關注的問題是：能否先開始專業工作，再取得知識與資格？

英國原子能管理局UKAEA設有學徒制度，讓參與者領取薪資，同時在職場與教育機構學習。這不是短期職場體驗。透過英國案例，可以整理如何同時選擇學習方式與工作內容。本文相關作業照片，也可協助理解設備操作、電氣、組裝與檢查等工作的差異。

英國政府針對英格蘭的說明指出，學徒是領薪的員工，與有經驗的職員共同工作，接受職務相關訓練與學習。除了先在課堂取得知識再就業，也可以將學習融入工作過程。

但即使制度名稱相同，課程程度也不只一種。政府說明涵蓋第2級，直到相當於學士、碩士程度的學位學徒制。申請者不只要問「能否學核融合」，還須確認目標職務、取得資格與學習內容是否符合需要。英國政府制度說明

UKAEA列出的領域包括工程、科學、商業與專業支援。若只從研究職尋找核融合工作，就容易忽略這些入口。學位取得者的畢業生計畫、學生實務經驗與研究所研究等，則列為不同路徑，值得比較各自對象與目的。UKAEA早期職涯路徑

UKAEA公開的Will Hall案例，介紹他於2021年9月以電機工程學徒身分加入的經過。他曾比較升讀大學與邊工作邊學習，最後選擇在實際職場取得經驗。

他的工作地點是機器人與遠端操作研究基地RACE。文章說明，他參與讓機器人作業區有效配置的設備工作，並在入職後學習工作所需軟體。即使不直接處理電漿，也能透過建立支援實驗與開發的設備參與核融合。

該案例提到預計於2022年完成的工作，因此不能視為他目前職位或計畫已達成的證據。案例的價值，在於具體呈現電氣基礎如何在特定職場連結實際工作。Will Hall公開案例

電氣技能也存在於其他高科技領域。參考照片展示美國NASA甘迺迪太空中心電氣技術人員操作設備的情況。它不是英國制度或訓練現場的照片，但有助理解面對設備時細緻的實務工作。NASA電氣技術人員介紹

牛津郡先進技能中心（OAS）的Matthew Dearing案例，提供思考機械類工作的線索。他表示，曾參與UKAEA小型熱負載實驗設備HIVE的設計、製造、安裝與測試；製作零件的經驗，也有助思考更容易組裝的設計。

值得注意的是，從多道工序參與同一產品或設備的經驗。了解繪圖、加工及安裝人員的需要，就更容易理解自身工序的意義。檢查完成設備、確認能否按預期運作，也是接續的工作。

案例發布時，他也表示希望進一步修讀機械工程學位。技術職學習與後續高等教育，不一定彼此分離。但不能把升學意向當作已取得學位的實績。Matthew Dearing公開案例

UKAEA與MTC Training於2025年11月11日宣布，在OAS推出兩項與輻射防護及除役有關的第2級課程。公告表示首批接收36人，培育核融合與相鄰領域共通的技能。

學習內容包括輻射監測儀器的選擇、使用與紀錄，以及除役涉及的設備組裝、拆解等。這顯示人才培育可按不局限於核融合的職務單位規劃。

另一方面，訓練設施位於UKAEA園區，不代表所有學員都由UKAEA僱用。教育提供者、日常僱主與實際工作場所，必須分別理解。2025年名額已滿的記載，也不能用來判斷2026年以後的申請狀態。兩項課程公告

UKAEA一般說明介紹了作業、實作及考試等評量方式，也明言不保證結訓後受僱於UKAEA。即使學習機會有吸引力，也不應視為自動承諾後續職涯的制度。UKAEA學徒制度說明

以下是編輯部根據這些案例提出的比較方法。

• 工作內容：實習接觸哪些設備？在僱主處負責哪些作業？
• 學習內容：目標資格與程度為何？如何評量？
• 指導制度：職場由誰指導？如何保障學習時間？
• 持續參與條件：期間、工作地點、薪資，以及上課和交通負擔如何？
• 結訓後：有哪些後續工作或學習道路？區分保證與既有實績。

英國政府一般說明包含居住於英格蘭等條件。日本居民不一定能以相同條件參與，個別申請資格、工作許可與學歷認定仍須另行確認。不能只憑本文判斷是否可赴英或申請。

對企業招募人員而言，除了聘用已具完整技能的專業人才，同時設計工作與學習的思維也值得參考。不是把制度原樣移植到日本，而是先思考自家能提供哪些工序經驗、由誰負責培育。要擴大核融合就業入口，不只應展示職務名稱，也要呈現走向該工作的道路。